Von Kinga Urbanski; Foto von Pixabay<\/p>\n\n\n\n
Vielleicht habt ihr es selbst auch gemerkt: Nach der Corona-Pandemie ist die Qualit\u00e4t unserer schulischen Leistungen gesunken. Dies ist nicht nur eine Vermutung, sondern eine belegte Tatsache. Die PISA-Studie aus dem Jahr 2022 zeigt einen deutlichen Leistungsr\u00fcckgang, insbesondere in den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften sowie Lesekompetenz. PISA, Akronym f\u00fcr P<\/strong>rogramme for I<\/strong>nternational S<\/strong>tudent A<\/strong>ssessment, steht hierbei f\u00fcr eine internationale Analyse, die die Kompetenzen und F\u00e4higkeiten von 15-j\u00e4hrigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern \u00fcberpr\u00fcft und testet, wie diese verkn\u00fcpft und auf lebensechte Situationen angewandt werden. Ausgerichtet wird die Testung alle drei Jahre von der Organisation f\u00fcr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung OECD. Innerhalb der letzten 24 Jahre sind \u00fcber 100 L\u00e4nder und Regionen an der PISA-Studie beteiligt gewesen, sodass heute etwa 3,7 Millionen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler weltweit daran teilnehmen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n An der aktuellen PISA-Studie, die im Jahr 2022 mit dem Schwerpunkt Mathematik durchgef\u00fchrt wurde, nahmen knapp 700.000 Lernende aus 81 L\u00e4ndern und Regionen teil. Die Ergebnisse wurden bereits im Dezember 2023 ver\u00f6ffentlicht und sind alarmierend, da diese in der Geschichte der PISA-Studie noch nie so schlecht ausgefallen waren. Zu den L\u00e4ndern, die weltweit am besten abgeschnitten haben, z\u00e4hlen Singapur, Japan und S\u00fcdkorea. W\u00e4hrend Estland die besten europ\u00e4ischen Leistungen erzielte, schaffte es Deutschland lediglich auf den 22. Platz weltweit und damit ins obere Mittelfeld.<\/p>\n\n\n\n Viele spekulieren nach der Ver\u00f6ffentlichung der Endergebnisse, woran dieser Leistungsr\u00fcckgang liegen k\u00f6nnte. Prof. Dr. Olaf K\u00f6ller, Bildungsforscher und Direktor des Leibniz-Instituts f\u00fcr die P\u00e4dagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, spricht in einem Interview mit dem Deutschen Schulportal der Robert Bosch Stiftung \u00fcber die m\u00f6glichen Gr\u00fcnde f\u00fcr die Leistungsverschlechterung in Deutschland. Er ist der Meinung, die Verschlechterung sei mit einer gr\u00f6\u00dferen Risikogruppe, der Migration sowie sozialen Disparit\u00e4ten, also Ungleichheiten in Bildungschancen und sozialer Herkunft, verbunden. Deutschland solle sich jetzt besonders auf die Risikogruppe fokussieren, also auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die die Mindeststandards nicht erreichen. Au\u00dferdem kritisiert K\u00f6ller die Form des Unterrichts. Die Aufgaben in Klassenarbeiten seien gr\u00f6\u00dftenteils Routineaufgaben, die bereits im Unterricht bearbeitet worden seien. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler w\u00fcrden best\u00e4tigen, dass die Aufgaben im Unterricht nicht ihrer Lebenswelt entstammen w\u00fcrden, und das sowohl bei gymnasialen als auch nichtgymnasialen Schulformen. Der Bildungsforscher spricht sich daf\u00fcr aus, dass Deutschland den Vorschulbereich priorisieren sollte, damit die Kinder anschlie\u00dfend in der Grundschule produktiv weiterlernen k\u00f6nnten, wie es zum Beispiel in Teilen Gro\u00dfbritanniens der Fall ist. Als eine m\u00f6gliche L\u00f6sung nennt er zus\u00e4tzliche F\u00f6rderangebote f\u00fcr die besonders benachteiligten Gruppen ab dem Kindergartenalter. Denn \u201e[d]ie Sprachf\u00f6rderung von der Wiege an ist virulenter denn je zuvor.\u201c, so K\u00f6ller. Bei solchen au\u00dferunterrichtlichen F\u00f6rderma\u00dfnahmen sei qualifiziertes Personal erforderlich, wobei diese im regelm\u00e4\u00dfigen Austausch mit den Lehrkr\u00e4ften der Lernenden stehen m\u00fcssten.<\/p>\n\n\n\n Eine anonyme Grundschullehrkraft f\u00fcr Deutsch als Zweitsprache (DaZ) berichtet, dass die Folgen der Pandemie und die damit verbundene Verschlechterung auch schon im Grundschulalter sp\u00fcrbar seien. Ein Problem an DaZ-Kursen seien die unterschiedlichen Niveaus der Kinder zusammen in einer Gruppe. Es sei schwierig, jedes Kind individuell zu f\u00f6rdern und, bezogen auf die Sprachkenntnisse, als homogene Gruppe zu arbeiten, da alle Kinder auf einem unterschiedlichen Deutsch-Niveau seien. W\u00e4hrend sich manche Kinder schon gut verst\u00e4ndigen k\u00f6nnten, w\u00fcrden andere hingegen noch nicht das Alphabet beherrschen. Dar\u00fcber hinaus seien die Einfl\u00fcsse der Coronapandemie und des Homeschoolings auffallend. So \u00fcbe man in der zweiten Klasse immer noch das Alphabet zu schreiben und den Zahlenraum von eins bis 20. Ein m\u00f6glicher Grund daf\u00fcr sei nicht nur das Homeschooling, sondern sowohl die stellenweise fehlende Unterst\u00fctzung zuhause als auch die mangelnde Vorbereitung im Kindergarten, wobei dies auch auf das soziale Umfeld ankomme.<\/p>\n\n\n\n Zusammenfassend l\u00e4sst sich feststellen, dass sich die Ergebnisse der PISA-Studie 2022 im Vergleich zu den Vorjahren verschlechtert haben. Gr\u00fcnde hierf\u00fcr sind unter anderem die Auswirkungen der Coronapandemie, die mangelnde F\u00f6rderung von Risikogruppen und die Unterrichtsgestaltung. Ich pers\u00f6nlich als Sch\u00fclerin eines Gymnasiums stimme K\u00f6ller zu, was die Form des Unterrichts betrifft. W\u00e4hrend der Coronapandemie habe ich verlernt zu lernen, was dazu gef\u00fchrt hat, dass ich mir im anschlie\u00dfenden Pr\u00e4senzunterricht den Stoff nur f\u00fcr die Klassenarbeiten angeeignet habe. Wurde dieser danach aber nicht kontinuierlich angewendet, geriet er schnell wieder in Vergessenheit. Des Weiteren denke ich, dass die Verschlechterung der PISA-Ergebnisse und die damit verbundenen F\u00e4higkeiten und Kompetenzen auch mit dem aktuell starken Lehrermangel zusammenh\u00e4ngen k\u00f6nnte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Von Kinga Urbanski; Foto von Pixabay Vielleicht habt ihr es selbst auch gemerkt: Nach der Corona-Pandemie ist die Qualit\u00e4t unserer schulischen Leistungen gesunken. Dies ist nicht nur eine Vermutung, sondern eine belegte Tatsache. Die PISA-Studie aus dem Jahr 2022 zeigt einen deutlichen Leistungsr\u00fcckgang, insbesondere in den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften sowie Lesekompetenz. 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